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교사들, 특수교육 대상학생의 공격행동으로 인한 부담 증가

교사 A씨는 한 일반학교에서 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)를 앓고 있는 B 학생을 지도하게 되었습니다. B 학생은 1년 반 동안 교사의 지시를 불이행하며 교실 무단이탈, 교실입실 거부, 욕설, 학습지 찢기, 맥가이버칼 소지 등의 이상행동을 보였습니다. 또한, 친구들에게 욕설과 협박성 언행으로 소리쳐 도전행동(공격행동)을 지속하였고, 이로 인해 A씨도 정신적인 스트레스를 겪었습니다. B 학생이 특수학교로 전학을 가게 되면서 A씨는 이러한 상황에서 벗어날 수 있게 되었습니다.

또 다른 교사인 C씨는 자폐1급으로 진단된 D 학생을 맡았습니다. D 학생은 손톱이 길며 감정 기복이 심했습니다. 그는 손톱으로 교사와 다른 학생을 할퀴고 다니며 피해를 입혔습니다. C씨는 D 학생의 손톱에 긁혀 팔에 피가 난 적도 있었습니다. C씨는 학부모에게 손톱을 잘라달라고 부탁하고 교육청에 민원을 제기했지만, 별다른 조치가 이뤄지지 않았습니다. 이로 인해 C씨는 몸과 마음에 심한 피해를 입고 트라우마를 겪으며 고통을 받았습니다.

요즘 학생들 중에서 특수교육 대상자가 증가하고 있지만, 일부 학생들의 공격행동으로 인해 일선 교사들의 부담이 증가하고 있습니다. 특수교육 대상 학생들은 공격적인 성향을 보이지만, 이러한 행동이 교권침해인지 판단하기 어려운 경우가 많아 교사들이 적절한 대응을 하지 못하는 상황이 잦습니다. 또한, 최근 장애학생 수가 증가하였지만, 장애 학생을 돌볼만한 인력이 부족하며 교사들 중에서도 그들을 이해하고 접근하기 어려운 상황이라고 분석됩니다.

정부와 교육기관은 특수교육 대상 학생들을 위한 적절한 지원이 이루어지도록 조치해야 합니다. 이는 일선 교사들의 부담을 줄이고 학생들의 안전과 학습에 보다 효과적으로 기여할 수 있을 것입니다. 또한, 교사들에게는 특수교육 대상 학생들과의 상황에 대한 전문적인 이해와 대처 능력을 갖출 수 있도록 교육을 제공해야 합니다. 이를 통해 학생들의 도전행동에 대한 적절한 대응과 학생들의 안전 지향적인 교육 환경을 조성할 수 있을 것입니다.

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